爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教学的首要任务是激发和培养学生的学习兴趣。《大学物理》本身是一门理论性强、较为抽象的课程，涉及大量的定律、公式和推导，学生学起来相对吃力。如果教师在课堂上只注重理论知识的传输，那么学生只会觉得课程枯燥乏味，学习效果自然不佳。因此，我认为要让学生学好《大学物理》，教师首先要从自身的教学行为出发，营造充满活力的课堂氛围，吸引学生参与到课堂中来；其次要充分利用课堂教学，让学生感受到物理的魅力，从而调动起学生学习物理的积极性。

（1）提升教学亲和力

亲其师，信其道，学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢听这门课程。作为授课教师，我们不能只注重知识的传递，与学生建立起情感联结也很重要。在课堂内外要善于与学生建立良好关系，理解学生，尊重学生，以幽默随和的方式与学生相处，让学生觉得老师可亲可敬，从而喜欢老师所教的学科知识。

（2）合理使用课堂提问

西方学者德加默说：“提问得好即教得好（To question well is to teach well）”。有效的课堂提问既有助于集中学生的注意力，也能够促进学生的深度学习。在课堂教学中，可以通过两种方式来实现课堂提问，一是教师在备课时精心设计好问题，在课堂中对学生进行提问；二是教师鼓励学生问问题，可以根据教学节奏、学生现场表现等决定学生提问的频次。课堂提问要适度，避免过于频繁造成课堂秩序紊乱或拖延授课进度。在我的课堂教学中，每隔15-20分钟会鼓励学生提问或向学生问问题，吸引学生注意力的同时也能够及时了解学生的学习情况。

（3）善于利用PPT与板书

PPT作为一种多媒体教学手段在当前物理教学中得到了广泛应用，尤其在演示物理过程、描述物理图像等方面发挥了重要作用。在PPT制作方面，要注重将抽象知识进行形象化设计，充分利用动画模拟展示物理实验过程，从而吸引学生的注意力。当然，PPT仅是教学的辅助工具，它需要与板书结合使用。当涉及公式推导和例题讲解时，PPT不便于呈现推导过程和知识点之间的逻辑联系，此时需要借助板书来实现对公式的一步步推演，推演的过程也有利于调动学生与老师一起思考，使学生加深对知识点的理解，更深刻地感受物理公式的魅力。

课堂是教学的核心，课外也要给予学生更多的关心和支持，这样才能巩固课堂教学效果。

（1）充分利用线上资源

随着大规模在线开放课程的建设，学生课外学习的模式也发生了相应变化，教师应当充分利用在线课程来辅助课堂教学，实现教学互补。物理与天文学院基础物理教学团队建设了《大学物理-力学》《大学物理-热学》《大学物理-电磁学》《大学物理-光学》等线上课程，我会要求学生在课后参与在线课程的学习，并完成在线测试题。一方面促进了学生对课堂所学知识的进一步消化与理解，另一方面也有利于拓宽学生获取知识的渠道。

（2）合理布置与批改作业

作业是学生复习知识、检验学习效果的重要手段。教师不仅要合理布置作业，也要注重对学生作业的批改与反馈。助教在学生学习的过程中扮演着重要角色，教师要让助教的工作效能充分体现与发挥。例如，让助教在批改作业时尽可能使用量规，并针对学生作业中出现的问题给予具体的反馈。教师也要及时公布作业解答步骤，使学生在拿到作业本的同时即可核对结果，以便于让学生意识到自己学习的薄弱点并尽快找到解决办法。

（3）提供个性化学习支持与辅导

微信目前已经成为我们日常沟通的重要工具，教师可以充分利用微信这一沟通方式来助力学生的课外学习，认真对待学生提出的每一个问题，对学生存在的学习问题予以及时解答。学生不仅解决了学习疑问，还能感受到老师对自己的重视和关怀，从而进一步增加学习动力。此外，由于各地区对物理学科的高考要求存在差异，《大学物理》作为量大面广的课程，其学习群体的数理基础差别较大。在设计教学时，要考虑学生的知识基础，制定能够分类施教的教学方案。在课堂教学中，要适当照顾基础薄弱的学生，根据学生的具体表现适时调整授课方式和内容；在课后可以额外开设习题课，讲解比较难的题目，使得中上基础的学生能得到进一步提高。

 二十载育人路，甘为人梯映初心！未来我将继续致力于人才培养，认真上好每堂课，努力建立与学生之间的合作伙伴关系，用心营造更加包容、积极的学习氛围，不遗余力地为学生成长创造条件。