要贯彻“以学生学习为中心”的教育理念，教师首先应当了解学生的需求。除授课教师外，我还担任了班主任、本科生导师、创新项目指导教师等角色，这使得我与学生接触的机会相对较多。与学生的长期相处，让我慢慢地了解了他们的心理特点及需求，主要表现在两个方面：一是对自己的能力自信，对未来发展充满着期待；二是想学习感兴趣的知识而不限于专业，想尝试新的实践而不囿于能力。整体而言，大学生的学习意愿强、动力充足，对于新领域跃跃欲试。具体到我讲授的《生态与演化》这门课程，学生的学习特点与需求体现为：

　　学生想要学习专业知识，他们对课程内容的期待为“实用、启发、有趣”，而本科阶段的专业课程理论性很强，知识艰深难懂，如果课堂教学单调、枯燥，就会导致学生无法专注于课堂，选择通过刷手机的方式获取学习资源，课堂就成为了老师的“独角戏”。为保护学生的求知欲，把学生吸引到课堂中来，我尝试从五个方面做出努力，力求让自己的课堂教学充满活力。

（1）保障内容

　　课程内容参阅经典著作和教材，但又不完全受限于教材，只提取其中的核心知识。案例则从最新的研究报道中选取，保证50%以上的教学内容是教材上没有的，做到年年讲、年年新，让学生及时地获取本专业的前沿知识。

（2）多元设计

　　将多种教学素材融合使用，包括视频、图片、文献、实物等，避免单调的文字贯穿始终。讲授与互动交替进行，从学习心理学和生理学的角度保证学生对课堂的投入度。

（3）思政融入

　　只教专业知识无法培养出人格完整的学生，教学应永远具有教育性。将思政元素融入专业课程，不仅让课程充满人文精神、增添了温度，也将科学精神的种子潜移默化地种进了学生的心里。

（4）满足成就

　　成就感是推动一个人前进的动力，要让学生在学习活动中不断获得成就感。将学生的作业汇集成册，参照出版物的格式郑重其事地进行设计与装订，最终分发给学生，让学生体会到阶段性学习成果所带来的成就感与满足感。

（5）注重实践

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。再多的理论学习，都不如学生的亲身实践。带学生前往博物馆开展现场教学，学生利用课堂上学到的知识对博物馆中的展品进行解读与分析，促进知识的有效内化。

　　以“化石与生物发展”这一章节的教学为例：

　　1. 预习和自学

　　将《化石—生物演化的线索》微课视频和课件资源提前一周发布到课程网站，以微信推送的形式通知给学生，学生根据自身掌握情况检索资料，做好课前的学习准备。教师和助教在微信群里对一些学生提出的问题给予及时的解答。

　　2. 自学效果评价

　　在Canvas系统中发布与化石有关的题目，考察学生课前的自学情况，学生都回答完题后，教师即可获得统计数据，并据此判断哪些内容可以略讲，哪些内容需要讲深讲透。

　　3. 课堂互动

　　（1）采用辨别实战的形式

　　为了让学生加深对化石定义的理解，将化石实物展示给学生，并借此提问，引导学生回顾化石分类的知识点。自学中这部分内容并不难以理解，因此在讲授时主要以提问的形式，让学生通过回答问题加深对知识点的印象，同时也能够解决部分学生的理解偏差。

　　（2）采用学生讨论的形式

　　在讲化石的形成时，组织学生讨论“我如何变成一块化石”，学生在课前已经自学了化石形成的影响因素，在讨论中他们会结合这些知识来思考和解答问题。同时在讨论环节，教师播放自制卡通视频展示恐龙化石的形成过程，既增加了课堂趣味性，又促进了学生对知识的理解。

　　（3）采用学生讲解+教师点评的形式

　　在学习化石时间测量方法时，考虑到学生在课前自学中对放射性同位素衰变法已有所了解，即可安排学生先来讲解如何利用此方法来判断化石的时间，请学生在黑板上画图进行讲解，其他学生可以提问，最后老师给予点评。

图1 围绕知识点的应用开展课堂互动

　　4. 案例教学

　　为了促进学生知行合一，学会基于情境解决问题，本节课使用了案例教学。首先，选取三张顶级期刊中的化石照片作为案例素材，分别是奇怪的虾、恐龙的羽毛、露西的骸骨；其次，针对素材设计了三个破案任务，任务内容为“解读证物、推断时间、还原案情”，分别对应本节课的三个教学目标：定义化石并列举其分类，描述化石形成机理和时间，理解为何化石可以作为进化证据；最后，教师提供线索，由学生运用知识进行推理和破案，答案在后续的教学环节中揭秘。

图2 案例教学的具体案例

　　5. 案例中的课程思政

　　本节课中把课程思政与案例教学相融合。案例一讲述的是奇虾的发现历史，之前各国科学家分别发现了奇虾的残体，因此曾认为它是三种截然不同的生物，但是中国科学家1995年在Science发表研究论文，最终确定了奇虾的真实外貌。这说明科学突破都需要经历漫长的求索。案例二讲述的是琥珀中的恐龙羽毛的故事，中国科学家从2016年开始就陆续发表琥珀中恐龙的研究进展，终于在2020年登上了Nature期刊，这同样表明做科研要持之以恒。通过上述两个案例，引导学生意识到科研之路道阻且长，要能够坐得了冷板凳，从而培养学生的坚毅品质；同时案例中的故事都与中国科学家有关，也能够增强学生的民族自豪感和科研自信。

图3 课程思政融入案例教学

　　6. 论文解读

　　为了提高学生的理论素养，本节课带领学生们深度解读一篇前沿的研究论文，内容是有关“人类祖母”露西死因的探索。科学家们通过分析露西的骨骼化石，通过CT扫描了骨头上的裂缝，并结合法医学分析了裂缝产生的原因，最终推断其死因是从树上跌落摔死的。通过展示原文中涉及的图片和视频，让学生们体验到科研的乐趣与美妙。

图4 顶级期刊的论文解读

  7. 课堂教学评价与课后任务

　　下课后，将课前的自学效果评价题，打乱答案顺序后再次发给学生们作答，以判断课堂学习的效果。为巩固学生对本节课知识的掌握，激发他们进一步探索“化石与生物发展规律”的兴趣，布置了相应的课后任务。一是根据老师提供的化石实物，查阅资料，推测化石的故事，并撰写报告；二是展示学校校园里的化石照片，建议学生们去观看，同时展示前几届学生前往博物馆的参观照片，让学生对本节课的内容充满继续探索的愿望。