5月25日，上海交通大学教学发展中心（简称教发中心）开展了教学圆桌对话第二期，来自学校院系及教发中心共14位教师参加了本期活动。教学圆桌对话本期活动主题为“人工智能对教学发展的影响”，主要围绕“人工智能对学术诚信和价值观培育的影响”、“如何管控人工智能给学生学习带来的风险”、“如何引导学生正确使用人工智能促进学习”、“如何正确使用自然语言解析技术相关工具支撑教学质量提升等”方面展开研讨。

首先，教育学院的唐老师开门见山，分享了其对人工智能的理解和看法。唐老师指出 ChatGPT是生成式人工智能，它不同于以往的人工智能，它可以自动生成一些符合人类语言规范的一些文字，这对教学方面的影响还是很深远的，现在我们应该着眼于怎么使用它来促进老师们的教学工作，例如使用人工智能创造出来的作品来进行更有效地教学互动。另一位陈老师提到根据助推理论，ChatGPT根据人给出的指令或提问不断优化或强化反馈，这在一定程度上会促进学生学习。

其次，来自外国语学院的两位老师进一步交流了她们的思考与做法。施老师认为ChatGPT的不断使用会对学生的学习造成影响，学生会对其产生依赖；而且这就不可避免的会存在不公平现象，对教学指导造成冲击；老师们和学生们对其态度是不同的，老师们过多的是担忧，而学生更多的是充满了新科技的向往。王老师则是通过自己学生的论文没有原文引用指出可以通过这种方法来判别学生是否使用了ChatGPT。另外一位人文学院的陈老师指出ChatGPT目前缺少真正的思想和观点，可以利用这一方面设计一些题型来考察学生的作业是机器生成的，还是自己依据生命个体的体验来创作完成作品的。

然后，船舶海洋与建筑工程学院的两位老师也分别分享了对人工智能对教学发展的深入思考与建议。张老师指出我们老师需要正确地引导学生使用ChatGPT，去找到与ChatGPT之间的结合点。陈老师谈到很多传统工科都在向智能化的方向发展，ChatGPT也许可以帮助学生提高学习效率，让学生把更多的时间花在理解思想和感受世界上。我们应该考虑的是哪些东西还没有被人工智能替代，引导学生并且强化我们人不能被替代的那一部分。

电子信息与电气工程学院的张老师指出ChatGPT本身是生产力工具，“怎么用”才是主要问题。若仅是规避它的负面影响，可以把时间和使用空间固定下来，但这是否符合科技发展的趋势。ChatGPT目前在精准解释专业术语概念、处理具有学术性争议方面的问题、解决创新前沿问题三方面的优势还不足，我们需辨别合理地使用这个生产力工具；媒体与传播学院的王老师认为ChatGPT是跨时代媒介技术，若合理使用，对于个体是有一定的帮助的；但是对于ChatGPT的数据来源、是否有价值观偏见、大数据模型训练是否有观念导向等价值性和伦理性相关方面问题需谨慎对待。生物医学工程学院的邬老师提及目前ChatGPT对自己的专业课程教学影响较小，尤其是课堂实验，而课程作业和期末考试也都采用线下闭卷的方式进行，可规避ChatGPT的负面影响。

最后，教学发展中心也回应了前面几位老师提出的看法。李老师先提及ChatGPT的普遍使用将会是不可抗拒的，我们要给予技术宽松的开放条件。就像计算机逐渐取代算盘的过程，这是不可避免的，这可能会成为以后的主流方式，把它与学习、生活有效结合起来。梁老师认为我们要学大禹治水，“堵不如疏”，让学生反思怎么提出更接近本质的问题。王老师总结指出ChatGPT对我们课堂教学将会产生深远的影响，高校课堂需要进行有效地改革与组织，同时更需要一个总体分类指导规则来规范工具的使用并且促进教学有序发展。

撰稿：王乾旭

摄影：庞蕾

校对：柏金妍

审核：王丽伟